Máster de Formación Permanente en Prevención y Tratamiento del Acoso Escolar (Bullying) en la Era Digital

Podrán acceder a este máster de formación permanente online los estudiantes con los siguientes perfiles:

• Graduados o Diplomados en Orientación Educativa.
• Graduados o Diplomados en Educación Infantil o Primaria.
• Técnicos Superiores de Educación Infantil.
• Titulados universitarios con la habilitación para ejercer como profesor de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas.
• Ciclos Formativos de Grado Superior en Educación Infantil.
• Otras titulaciones afines, como por ejemplo, maestros de Música, Educación Física, Pedagogía, Audición y Lenguaje, al igual que profesores de Biología, Geología, Dibujo, Economía, Filosofía, Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Matemáticas, Física y Química, Tecnología e Informática.
• Interesados en desarrollar las competencias digitales dentro del ámbito educativo.

Objetivos generales:

• Comprender los antecedentes, evolución y fundamentos teóricos del área de estudios sobre la violencia, en general, y los problemas de conducta en el aula, en particular.
• Adquirir las habilidades necesarias para realizar de manera apropiada las tareas y actividades implicadas en el desempeño de las funciones laborales con un dominio o “maestría” en la metodología propia y de su aplicación en ámbitos específicos relacionados con el área educativa.
• Comprender el contexto político, social, económico y cultural en el que se lleva a cabo un proceso laboral, referido no sólo al entorno escolar, sino a ambientes más amplios, tanto sociales como naturales.
• Saber hacer un uso efectivo de la comunicación oral y escrita de manera empática y responsable con las distintas partes implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).
• Desarrollar la capacidad para combinar la teoría y las habilidades técnicas en una práctica laboral ética y responsable.
• Desarrollar la capacidad para anticiparse y adaptarse a cambios en el ejercicio profesional.
• Poseer y comprender conocimientos: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos que amplían y mejoran los asociados al primer ciclo, lo que les aporta una base o posibilidad para ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• Aplicación de conocimientos: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudios.
• Capacidad de emitir juicios: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Capacidad de comunicar y aptitud social: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que las sustentan – a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• Habilidad para el aprendizaje: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Objetivos específicos:

• Desarrollar capacidades cognitivas especiales para la utilización del conocimiento adquirido en el desempeño exitoso de las funciones educativas, de acuerdo con actitudes y valores de respeto y manteniendo un comportamiento ético.
• Ser capaz de sensibilizarse ante los factores contextuales que rodean el trabajo.
• Desarrollar la capacidad de observación para detectar posibles obstáculos para la consecución del logro
• Desarrollar la capacidad para adoptar diferentes perspectivas o enfoques alternativos en la realización de las tareas.
• Fomentar la capacidad para adaptar los planes de intervención a diversos escenarios y contextos.
• Ser capaz de identificar y prevenir los posibles conflictos de intereses entre las distintas partes implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).
• Desarrollar y consolidar el juicio profesional mediante no sólo la integración de la teoría y la práctica, sino de las experiencias del ejercicio profesional en el ámbito educativo en que se practica.
• Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan ajustarse a nuevas condiciones, muchas de ellas inherentes a los cambios tecnológicos.
• Adoptar una actitud de actualización permanente en todos los campos de interés de su profesión.
• Desarrollar un interés por la investigación y los procesos de mejora que desarrollan los profesionales del ámbito educativo.
• Favorecer el conocimiento real de la organización y funcionamiento de los centros educativos, así como las diferentes vías (legales, programas, etc.) que posee el docente para fomentar hábitos favorables de convivencia escolar.
• Conocer los diferentes diseños y procedimientos, tanto cuantitativos como cualitativos, de análisis de datos, haciendo especial hincapié en el ámbito de la convivencia escolar y las diferentes áreas del conocimiento relacionadas (Psicología Evolutiva,…).
• Conocer los modelos teóricos y las diferentes bases conceptuales de la convivencia escolar, abordando esta de modo multidisciplinar y atendiendo a los diferentes aspectos que en ella influyen.
• Capacitar para la aplicación práctica de los diferentes modelos de evaluación e investigación y para la implementación de los instrumentos de recogida de datos cualitativos y cuantitativos de evaluación en educación, y concretamente, de la convivencia escolar, así como para la interpretación de los resultados y la promoción de procesos de intervención a partir de ellos.
• Capacitar para el fomento de habilidades comunicativas y lingüísticas favorecedoras de la convivencia escolar, así como para la intervención a través de estas para su mejora.
• Conocer los diferentes trastornos de la personalidad que pueden darse a lo largo del desarrollo del sujeto y que pueden estar asociados con problemas de convivencia dentro del centro educativo, así como dotar de herramientas al alumno para la detección, análisis e intervención en ellos.
• Favorecer el conocimiento de los diferentes aspectos del desarrollo afectivo y de la personalidad en las diferentes etapas evolutivas y educativas del sujeto, así como, dotar de capacidad para evaluar e intervenir en ambos ámbitos: afectivo y de la personalidad.
• Conocer el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad así como diferentes comportamientos disruptivos que afectan a la convivencia y facultar para intervenir en dichos trastornos.
• Dotar de conocimientos para la intervención educativa en valores sociales con la finalidad última de mejorar la convivencia del aula o el centro.
• Conocer el papel de las familias en los problemas de convivencia escolar, así como facultar para intervenir con ellas y mejorar su implicación en el centro educativo y en la educación de sus hijos.
• Conocer los diferentes programas específicos de intervención en la mejora de la convivencia escolar a través de la resolución de conflictos y capacitar para su implementación.
• Analizar procesos como la motivación y el aprendizaje y su influencia en la convivencia escolar, así como capacitar al alumno para la mejora de ambos procesos en los diferentes niveles educativos.
• Conocer la importancia del juego y de la creatividad así como capacitar para prevenir o intervenir a través de ello en la convivencia escolar.
• Conocer qué se entiende por violencia escolar (bullying), los diferentes modelos teóricos, y capacitar para la evaluación, interpretación, e intervención en ella.
• Ampliar y contrastar los conocimientos adquiridos en los módulos de formación sobre los diferentes aspectos que afectan a la convivencia escolar.
• Ser capaz de concebir, diseñar, poner en práctica y adoptar un proceso de investigación en el ámbito de la convivencia escolar.
• Ser capaz de definir un problema científico, diseñar etapas y metodología de investigación, seleccionar herramientas instrumentales entre los recursos disponibles y conocer su implementación, llevar a la práctica el trabajo de investigación planteado, realizar un tratamiento científico de la información incluyendo su relación con otros estudios previos (discusión) y las conclusiones finales del trabajo realizado.
• Ser capaz de demostrar las capacidades y conocimientos adquiridos, así como la comprensión del campo de estudio y el dominio de las habilidades y métodos de investigación relacionados con la convivencia escolar, a través de la defensa pública de su trabajo.

Sector público

• Escuelas infantiles, de secundaria, bachillera y formación profesional.
• Centros de educación universitaria.
• Programas municipales de intervención infantil.
• Casas municipales de la cultura.
• Área de juventud.
• Centros ocupacionales.
• Aulas de integración.
• Centros culturales (bibliotecas, museos...).
• Centros educativos de adultos.
• Centros de menores, centros de acogida, atención temprana y acogida y atención de inmigrantes.
• Escuelas taller y casas de oficios.
• Programas oficiales de extensión educativa.
• Departamentos de evaluación.
• Formación en instituciones penitenciarias.
• Proyectos educativos ayuntamientos, diputación...

Sector privado

• Empresas de actividades extraescolares.
• Empresas de campamentos infantiles.
• Centros comerciales.
• Empresas de animación infantil.
• Centros académicos.
• Centros de atención temprana.
• Centro educativos de educación infantil.
• Ludotecas.
• Escuelas infantiles.
• Empresas de dinamización comercial.
• Centros de profesores.
• Empresas de formación.
• Centros de refuerzo e intervención psicoeducativa.

Sector no gubernamental

• Asociaciones de padres y madres.
• Fundaciones educativas.
• Asociaciones educativas.
• ONGs...