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Curso Superior Universitario en Técnico Especialista en Atención Temprana

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Curso Superior Universitario en Técnico Especialista en Atención Temprana Maestros

Descripción:

La atención temprana tiene como principal objetivo ofrecer a los niños con déficits, o riesgo de padecerlo, un conjunto de acciones para favorecer su maduración en todos los ámbitos y, de esta forma, que logren alcanzar el máximo nivel de desarrollo personal e integración social a través de la ayuda y coordinación de un equipo de profesionales interdisciplinario. El síndrome de Down, trastornos del lenguaje o déficit de atención requieren una intervención temprana por parte del profesional.

Este programa formativo ofrece un amplio material teórico-práctico actualizado para que el alumno adquiera los conocimientos, destrezas y habilidades necesarias para trabajar en atención temprana, es decir, con los más pequeños, que puedan padecer algún trastorno evolutivo. Asimismo, estudiará el desarrollo infantil de 0 a 6 años, conociendo cada una de las etapas de crecimiento de los niños, así como todas las características cognitivas, fisiológicas y socioafectivas por las que el menor pasa en plena evolución y desarrollo. Desde nociones sobre cómo es el desarrollo psicomotor y psicoevolutivo de los más pequeños, los trastornos del espectro autista y las altas capacidades intelectuales, hasta cómo intervenir cuando los niños presentan dificultades y retrasos en su desarrollo, teniendo en cuenta su situación a nivel global y específico.

Destinarios

Podrán acceder a este curso online los estudiantes con los siguientes perfiles:

  • Graduados o Diplomados en Educación Infantil o Primaria.
  • Graduados o Diplomados en Pedagogía.
  • Técnicos Superiores de Educación Infantil.
  • Titulados universitarios con la habilitación para ejercer como profesor de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de idiomas.
  • Ciclos Formativos de Grado Superior en Educación Infantil.
  • Otras titulaciones afines, como por ejemplo, maestros de Música, Educación Física, Audición, Lenguaje, Inglés y Francés.
  • Interesados en desarrollar las competencias digitales dentro del ámbito educativo.
Objetivos
  • Obtener los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar con el alumno con trastornos evolutivos.
  • Actualizar los avances sobre el desarrollo infantil de cero a seis años.
  • Conocer los diferentes trastornos emocionales de alumnos con problemas de discapacidad y otras enfermedades que harán que el desarrollo del menor progrese adecuadamente.
Salidas profesionales

El técnico especialista en atención temprana te proporciona las competencias y la formación necesaria para poder trabajar en los siguientes campos:

  • Centros de estimulación.
  • Colegios de educación infantil públicos o privados.
  • Ludotecas.
  • Asociaciones de menores con problemas especiales.
  • Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT`s), tanto concertados, como en asociaciones, fundaciones o de iniciativa privada.
  • Unidades de Atención Temprana en servicios de Neonatología de centros hospitalarios.
  • Unidades de Atención Temprana en Centros de Educación Especial.
  • Gabinetes psicopedagógicos especializados en primera infancia.
  • Clínicas y centros de logopedia infantil.
  • Centros de rehabilitación y fisioterapia infantil.
  • Escuelas de Educación Infantil.
  • Profesionales de Centros de Educación Especial.
  • En todos los centros y servicios relacionados con los niños de 0-6 años con dificultades y que además se tenga en cuenta la intervención familiar y en los entornos naturales de los niños.

Plan de estudios:

Información adicional
Requisitos de acceso

Desde hoy podrás completar tu matrícula en este programa formativo online, para ello necesitaremos que adjuntes tu DNI a en la matriculación, en caso de que se esté matriculando en un máster o experto también sería un requisito indispensable una copia de su titulación universitaria.

A partir de ese momento, recibirás en tu dirección de mail un mensaje indicando que su matrícula se ha realizado correctamente y en un periodo de 24-48 horas laborables recibiría un segundo email con el acceso al campus virtual que aloja su programa formativo.

Recuerda también podrás ponerte en contacto con nosotros para realizar el proceso de admisión a este programa académico, reservando su plaza para una edición futura de forma gratuita, una vez inicie la edición de su interés el equipo de atención al cliente se pondrá en contacto con usted para que finalice su matrícula y pueda acceder al programa en hora y fecha.

Con cada paso que das, estás más cerca de ser un #ProfeHypatia maestro de maestros, profesor de profesores. 

Plazo inscripción

El plazo de inscripción de este programa formativo permanecerá abierto durante el presente año. Elige esta formación online de excelencia, estudia dónde y cuándo quieras, vive una experiencia universitaria, para alcanzar tus metas junto a nosotros.

Duración

Ayudamos a todos nuestros alumnos a actualizar sus conocimientos a través de una metodología e-learning, dinámica y basada en un sistema académico eficiente. El alumno tendrá un máximo de 6 meses para acabar su formación con todas las comodidades.

Evaluación

No realizarás exámenes presenciales.

Únicamente, al finalizar cada unidad realizarás un pequeño cuestionario test que se aglutinará en un porfolio final, debiendo de alcanzar la calificación de apto de todas las actividades, para recibir la acreditación universitaria.

Podrás consultar el número de preguntas de cada Tema en el apartado temario, estas suman un total de 130 preguntas test.

Metodología

El alumno puede acceder a todo el contenido del programa formativo desde cualquier dispositivo cuando y donde quiera. El campus virtual está disponible las 24 horas, durante los 7 días de la semana, contando con acceso ilimitado a todos los contenidos. Durante todo el programa, el alumnado cuenta con el apoyo de un equipo de profesionales especializados. Se le asignará un tutor/a personal con el que tendrá una comunicación directa mediante email ([email protected]), teléfono ((+34) 953 80 00 68) o WhatsApp ((+34) 684 46 47 63), o a través del propio sistema de mensajería de la propia plataforma. En Hypatia Educación nos adaptamos a las necesidades individuales de cada uno, según sus necesidades profesionales y personales, ofreciéndole un método de aprendizaje sencillo y práctico. ¡Formarse nunca fue tan fácil!

Temario
Módulo I. Desarrollo psicomotor. ¿Es el mismo para todos?

Tema I. Concepto:

  • Concepto.

Tema II. Desarrollo psicomotor en el primer año de vida:

  • Desarrollo psicomotor en el primer año de vida.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema III. Desarrollo psicomotor en el segundo año de vida:

  • Desarrollo psicomotor en el segundo año de vida.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema IV. Desarrollo psicomotor del tercer al sexto año de vida:

  • Introducción.
    • Cómo manejar la fantasía de vuestro hijo.
    • Que distinga la realidad.
      • Habilidades psicomotoras.
      • Habilidades cognitivas.
      • Habilidades del lenguaje.
    • Consejos para la educación en el niño de tres a seis años.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema V. Desarrollo psicomotor a partir del sexto año:

  • Introducción.
  • Habilidades conseguidas en esta etapa.
  • Recomendaciones para la educación del niño a partir de los 6 años.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema VI. Alteraciones del desarrollo psicomotor:

  • Introducción.
  • Debilidad motriz.
  • Inestabilidad motriz.
  • Inhibición motriz, retrasos de maduración y disarmonías tónico-motoras.
  • Trastornos del esquema corporal.
  • Apraxias infantiles.
  • Tics e hiperactividad.
  • Signos de alerta en el desarrollo psicomotor.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
Módulo II. Desarrollo psicoevolutivo del niño I

Introducción:

  • Introducción.

Tema I. El desarrollo integral del niño durante su infancia:

  • Introducción.
  • El desarrollo psicológico y evolutivo del niño.
  • El desarrollo cognitivo e intelectual en el niño.
  • El desarrollo de la conducta afectivo-social.
  • La inteligencia emocional.
  • Evolución de la personalidad.
  • Desarrollo y aprendizaje conductual.
  • El desarrollo motor.
  • La evolución del lenguaje y la comunicación.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema II. La inteligencia en los niños. El desarrollo cognitivo:

  • Introducción.
  • La inteligencia: el pensamiento en los niños.
  • Teorías que explican el desarrollo del pensamiento.
  • El desarrollo del pensamiento según Piaget.
    • Periodo sensoriomotor (Etapa que va desde el nacimiento hasta los 2 años).
    • Periodo preoperatorio (Desde los 2 hasta los 7 años).
    • Periodo de las operaciones concretas (Desde los 7 hasta los 11 años).
    • Periodo de las operaciones formales (Desde los 11 años en adelante).
  • Desarrollo de la inteligencia en la adolescencia.
  • Orientaciones para favorecer el desarrollo intelectual.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema III. Desarrollo de la conducta afectivo-social:

  • Introducción.
  • Desarrollo de la conducta afectiva y social desde el nacimiento.
  • Contextos donde se desarrolla la conducta afectiva-social.
  • Desarrollo de la conducta afectivo-social según las edades.
    • El niño de 0 a 6 meses.
    • El niño de 6 a 12 meses.
    • Los niños de 1 a 2 años.
    • El niño de 2 a 3 años.
    • El niño de 4 años.
    • El niño de 6, 7 y 8 años.
    • El niño a los 9 años.
    • El niño a los 10 años.
    • El niño a los 11 años.
    • El niño a los 12 años.
    • El niño a los 13 años.
    • El niño a los 14 años.
    • El niño a los 15 años.
    • El niño a los 16 años.
    • El niño a los 17 años.
    • La postadolescencia.
    • Edad adulta.
    • Después de los 65 años.
  • Orientaciones para un adecuado desarrollo afectivo y social.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema IV. Inteligencia emocional. Desarrollo y evolución de las emociones:

  • Introducción.
  • Qué es la inteligencia emocional.
  • Los niños, ¿nacen con inteligencia emocional o crece en ellos?.
  • El desarrollo de la inteligencia emocional en los niños.
    • La inteligencia emocional en los niños: Cómo desarrollarla.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
Módulo III. Desarrollo psicoevolutivo del niño II

Introducción:

  • Introducción.

Tema I. El desarrollo de la personalidad en el niño:

  • Introducción.
  • El desarrollo de la personalidad en el niño.
  • Teorías del desarrollo de la personalidad.
  • Etapas de desarrollo de la personalidad: infancia y segunda infancia, adolescencia y juventud.
  • Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: herencia y ambiente.
  • Orientaciones para favorecer el desarrollo de la personalidad del niño.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema II. El desarrollo y aprendizaje de la conducta:

  • Introducción.
  • Cómo se produce el aprendizaje del comportamiento.
  • Cómo influye la herencia genética y el ambiente familiar y social en el aprendizaje.
  • Influencias educativas y ambientales en el aprendizaje de la conducta.
  • Errores en las pautas educativas de los padres: La permisividad.
  • Desarrollo de la conducta: Las rabietas y pataletas.
  • Límites para el comportamiento inadecuado.
  • Aprendizaje y modificación de la conducta.
  • ¿Cómo podemos modificar la conducta de los niños?
  • Pautas educativas que deben aplicar los padres.
    • Clasificación de los estilos educativos parentales.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema III. El desarrollo psicomotor:

  • Introducción.
  • El desarrollo psicomotor.
  • Desarrollo de la conducta motora.
  • Factores que influyen en el desarrollo motor.
  • Las leyes del desarrollo motor.
  • Fases en el desarrollo motor.
  • Los movimientos reflejos.
  • Movimientos automáticos.
  • Orientaciones para favorecer el desarrollo motor.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema IV. El desarrollo del lenguaje:

  • Introducción.
  • El desarrollo del lenguaje verbal.
  • Lenguaje y desarrollo cerebral.
  • El lenguaje verbal como parte del desarrollo del niño.
  • Etapas en el desarrollo del lenguaje.
  • Orientaciones para favorecer el desarrollo del lenguaje.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
Módulo IV. Atención temprana

Tema I. Áreas de estimulación:

  • Áreas de estimulación:
    • Área motora.
    • Área perceptivo-cognitiva.
    • Área del lenguaje.
    • Área afectiva social.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema II. Reflejos primarios:

  • Reflejos primarios:
    • Reflejo cervical tónico-asimétrico.
    • Reflejo de prensión palmar o de grasping.
    • Reflejo de deglución.
    • Reflejo de búsqueda.
    • Reflejo de prensión plantar o de Babinski.
    • Reflejo de moro o del abrazo.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema III. Características generales del niño en su primer año de vida:

  • Introducción.
  • El bebé entre los 0-3 meses.
  • El bebé entre los 3-6 meses.
  • El bebé entre los 6-9 meses.
  • El bebé entre los 9-12 meses.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema IV. Consideraciones para llevar a cabo las actividades:

  • Consideraciones para llevar a cabo las actividades
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema V. Actividades y objetivos de 0 a 6 meses de vida:

  • Área motora gruesa:
    • Control cefálico.
    • Ejercicio de brazos.
    • Ejercicio de manos y dedos.
    • Ejercicios de piernas.
    • Ejercicios de pies.
    • Ejercicios de dorsales.
    • Volteos.
    • Sedestación con ayuda y apoyo.
    • Apoyo sobre su cuerpo.
  • Área motora fina:
    • Coordinación de manos.
    • Prensión voluntaria.
  • Área perceptivo-cognitiva:
    • Seguimiento visual y auditivo.
    • Fijación visual.
    • Seguimiento visual.
    • Localización de sonidos.
  • Área del lenguaje:
    • Emisión de sonidos vocálicos y guturales.
  • Área afectivo social:
    • Responder al sonido de su nombre.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema VI. Actividades y objetivos de 6 a 12 meses de vida:

  • Área motora gruesa:
    • Control cefálico.
    • Sedestación.
    • Reflejo de paracaídas.
    • Pasar de boca abajo a sentado.
    • Pasar de boca arriba a sentado.
    • Pasar de sentado a boca abajo.
    • Arrastre y gateo.
    • Apoyo sobre su cuerpo.
    • Primeros pasos con ayuda.
  • Área motora fina:
    • Golpeteo de objetos.
    • Prensión voluntaria de dos objetos.
    • Prensión con los dedos: la pinza.
    • Ejercicio de independencia de los dedos.
    • Sacar y meter objetos en un recipiente.
    • Ensartar en un eje.
  • Área perceptivo-cognitiva:
    • Seguir con la mirada objetos en movimiento.
    • Localización de objetos.
    • Localización de sonidos.
    • Resolución de problemas.
    • Interés por las imágenes.
  • Área de lenguaje:
    • Emisión de sílabas.
    • Responder claramente a su nombre.
    • Comprensión de palabras y de algunas instrucciones.
  • Área social:
    • Imitar gestos y movimientos de los adultos.
    • Colaboración en las comidas.
    • Masticación.
    • Juego cooperativo con la pelota y Juego del escondite.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema VII. Los Centros de Atención Temprana:

  • Introducción.
  • Finalidad de los centros.
  • ¿Quiénes son sus profesionales?
  • Patologías más frecuentes tratadas en un Centro de Atención Temprana.
  • Centros de atención temprana en España.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
Módulo V. Trastornos del espectro autista

Introducción:

  • Introducción.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Tema I. La historia de un trastorno: Definición del autismo:

  • Introducción.
  • Autismo. Definición del trastorno.
  • Dimensiones del autismo.
  • Historia del autismo.
    • Eugen Bleuler (1857-1939).
    • Leo Kanner (1894-1981).
    • Hans Asperger (1906-1980).
    • Bruno Bettelheim (1903-1990).
    • Bernard Rimland (1928-2006).
    • Lorna Wing (1928-2014).
    • Uta Frith (1941).
    • Ángel Rivière (1949-2000).
    • Ole Ivar Lovaas (1932-2010).
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema II. Criterios para valorar el autismo: El diagnóstico:

  • Introducción.
  • Clasificaciones diagnósticas del autismo: DSM-IV-TR y DSM-V.
  • Criterios diagnósticos del trastorno del espectro de autismo según el DSM-V.
  • Criterios diagnósticos del trastorno del espectro autista según la OMS: CIE-10 Y CIE-11.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema III. Epidemiología y prevalencia del autismo:

  • Introducción.
  • Epidemiología y prevalencia de los trastornos del espectro autista.
  • Evolución y cambios en la prevalencia de los TEA.
  • Causas sobre el aumento de la prevalencia de los TEA.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema IV. Teorías explicativas del TEA:

  • Introducción.
  • Teorías explicativas sobre el autismo.
  • Teorías biológicas que explican el autismo.
  • Teorías psicológicas que explican el autismo.
  • Teorías cognitivas que explican el autismo.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema V. La detección temprana: Síntomas que nos alertan:

  • Introducción.
  • Preocupaciones de los padres ante los problemas que observan en el desarrollo de su hijo.
  • Qué deben hacer los padres ante sus sospechas de que algo no va bien.
  • La importancia de la detección e intervención temprana.
  • Variables predictoras del pronóstico del autismo.
  • Primeros síntomas que hacen sospechar de la presencia de TEA.
  • Señales de alerta por edades.
  • Evolución y pronóstico del trastorno de espectro autista.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema VI. Evaluación y diagnóstico del niño con autismo:

  • Introducción.
  • El papel del psicólogo en el proceso de valoración.
  • Causas del diagnóstico tardío del TEA.
  • Áreas que se deben evaluar en el TEA.
  • Instrumentos de evaluación en el TEA.
  • El diagnóstico y las propuestas para la intervención.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema VII. Proceso de duelo tras el diagnóstico. Afrontar el futuro:

  • Introducción.
  • Periodos críticos en el afrontamiento del diagnóstico.
  • Proceso de duelo en los padres tras el diagnóstico de TEA.
  • 1ª Fase: Negación del diagnóstico del TEA.
  • 2ª Fase: El enfado.
  • 3ª Fase: La Culpa.
  • 4 ª Fase: La tristeza y la depresión.
  • 5ª Fase: La aceptación.
  • La familia ante el diagnóstico del TEA.
  • Superar el diagnóstico de trastorno del espectro autista.
  • La escolaridad y la familia.
  • La adolescencia en el TEA.
  • La vida adulta.

Tema VIII. Intervención en el ámbito familiar. ¿Qué necesita y qué debe saber la familia?:

  • Introducción.
  • Información y formación de los padres.
  • ¿Cómo informar a la familia y amigos sobre el diagnóstico? Beneficios de darlo a conocer.
  • La relación de pareja ante el diagnóstico del hijo con TEA.
  • Los hermanos ante el diagnóstico de TEA.
  • Explicaciones de los padres a los hijos sobre el autismo ajustadas a la edad.
  • Síntomas que nos alertan de que el hermano, o hermanos, del hijo con autismo necesita ayuda.
  • Orientaciones para que los padres ayuden al hermano, o hermanos, del hijo con autismo.
  • Los abuelos ante el diagnóstico de TEA.
  • Orientaciones para la familia.
  • Cómo informar a su hijo sobre su diagnóstico de trastorno del espectro autista.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema IX. Intervención y tratamiento en el TEA:

  • Introducción.
  • La necesidad de tratamiento en el niño con TEA.
  • Tratamiento farmacológico en el niño con TEA.
  • Planificación de la intervención educativa a partir de: el planeta visual.
  • Programa de atención temprana para TEA.
  • Terapia basada en el análisis conductual aplicado (ABA).
  • Terapias con animales en el TEA.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema X. La escolarización de los niños con TEA:

  • Introducción.
  • Escolarización del alumnado con TEA.
  • ¿Cómo elegir la modalidad de escolarización más apropiada?.
  • Modalidades de escolarización.
  • Legislación en la escolarización del niño con TEA.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema XI. Las necesidades educativas en los niños con TEA:

  • Introducción.
  • Necesidades educativas en los alumnos con TEA.
  • Características que diferencian a los niños con TEA de otros niños de su misma edad.
  • Objetivos educativos del alumnado con TEA.
  • Intervención individualizada y medidas de atención a la diversidad que se aplican en el TEA.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema XII. Intervención educativa en el TEA:

  • Introducción.
  • Áreas de intervención educativa en el alumnado con TEA. Programas de intervención.
  • La socialización.
  • La comunicación.
  • Flexibilidad y simbolización.
  • Adaptación y estructuración del ambiente.
  • Adaptación del centro educativo al alumnado con TEA.
  • El desarrollo de los puntos fuertes.
  • La colaboración de la familia en la intervención educativa.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema XIII. La alimentación en los niños con TEA:

  • Introducción.
  • La alimentación en los niños con TEA.
  • Causas de las alteraciones principales en la alimentación en el TEA.
  • Problemas de alimentación en el TEA.
  • Intervención en los problemas de alimentación de los niños con TEA.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Anexo I. Programa TEACCH:

  • Fundamentación del programa TEACCH.
  • Objetivos del programa TEACCH.
  • Características del material utilizado.
  • Técnicas utilizadas.
  • Metodología.
  • Estructuración espacial.
  • Estructuración temporal del aula.
  • Sistemas de trabajo en el programa de TEACCH.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Anexo II. Proyecto PEANA:

  • Fundamentación del proyecto peana.
  • Objetivos del proyecto.
  • Temporalización.
  • Metodología del proyecto.
  • Evaluación.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.

Anexo III. Leyes educativas en relación al TEA:

  • Introducción.
  • Marco legislativo a nivel general.
  • Ordenación de las enseñanzas.
  • Currículo.
  • Evaluación.
  • Atención a la diversidad.
  • Orientación.
  • Ayudas y subvenciones educativas.

Anexo IV. Recursos educativos en los TEA:

  • Recursos educativos en los TEA.

Anexo V. Asociaciones y enlaces de interés:

  • Asociaciones y enlaces de interés.
Módulo VI. Altas capacidades intelectuales: Sobredotación y talentos

Tema I. La inteligencia. Estructura y desarrollo:

  • Introducción.
  • La inteligencia y sus definiciones.
  • Inteligencia animal e inteligencia humana.
  • Estructura cerebral de la inteligencia.
  • La inteligencia, ¿se nace con ella o se hace?
    • ¿Qué factores están implicados en los cambios crecientes o decrecientes que se producen en el CI?
    • La plasticidad del cerebro y el nivel intelectual.
  • Cociente o coeficiente intelectual.
  • Las dos inteligencias humanas: Inteligencia cognoscitiva e Inteligencia emocional.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema II. La inteligencia, teorías y modelos:

  • Introducción.
  • Primeras investigaciones y teorías acerca de la inteligencia:
    • Teorías psicométricas.
    • Teorías estructurales:
      • Teoría bifactorial de Spearman.
      • Teoría bifactorial de Cattel.
      • Teoría multifactorial de Thurstone.
      • Teoría multifactorial de Guilford.
      • Modelos jerárquicos de Burt y Vernon.
  • Críticas a las teorías psicométricas y diferenciales que explican la inteligencia humana.
  • Teorías cognitivas de la inteligencia: teorías del procesamiento de la información:
    • Modelo racional de Carroll.
    • Teoría componencial de Sternberg.
  • Inteligencia y procesos biológicos.
  • Teorías procesuales: Teorías sistémicas:
    • Teoría triárquica de R. Stemberg.
    • Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.
    • Modelo bioecológico de CECI.
  • Teoría de la inteligencia emocional de Goleman.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema III. Altas capacidades intelectuales: sobredotación, talento simple y complejo:

  • Niveles intelectuales: Clasificación.
  • Evolución histórica y legislativa. Primeras investigaciones sobre la sobredotación intelectual.
  • Altas capacidades intelectuales: superdotación o sobredotación, talentos simples y complejos.
  • Enfoque actual del consejo superior de expertos en altas capacidades.
  • Altas capacidades intelectuales: criterios que la definen y características de los niños y niñas sobredotados.
  • Rasgos diferenciales del niño superdotado:
    • Inteligencia.
    • Creatividad.
    • Personalidad.
    • Aptitud académica.
  • Datos estadísticos acerca de la prevalencia.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema IV. El desarrollo en niños con sobredotación intelectual:

  • El desarrollo psicológico y evolutivo del niño.
  • Etapas en el desarrollo.
  • Sobredotación en la infancia.
  • Sobredotación en la adolescencia.
  • Sobredotación en la vida adulta.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema V. Inteligencia emocional y competencia social en niños con altas capacidades intelectuales:

  • Inteligencia emocional y altas capacidades intelectuales.
  • Las dos inteligencias humanas: cognición (CI) y emoción (CE).
  • Áreas de competencia emocional: los componentes de la inteligencia emocional:
    • Autoconocimiento o autoconciencia emocional.
    • Autocontrol o autorregulación emocional.
    • Auto-motivación.
    • Reconocimiento de emociones ajenas.
    • El control de las relaciones interpersonales.
  • Desarrollo neuronal e inteligencia emocional.
  • La importancia de la inteligencia emocional:
    • La inteligencia emocional y el mundo laboral.
    • La inteligencia emocional y la salud.
    • La inteligencia emocional y el ámbito escolar.
  • Cuando la amígdala nos impide ser razonables.
  • Inmadurez emocional.
  • Emociones y pensamientos que incrementan la inteligencia emocional y generan motivación para actuar.
  • La emoción y la razón.
  • Características emocionales y de personalidad y adaptación social en niños con altas capacidades intelectuales: orientaciones.
  • Modelo explicativo del proceso de ajuste social y emocional en niños superdotados de Sowa y May (1997).
  • Ajuste socioemocional e integración del concepto de superdotado en su propia personalidad.
  • Orientaciones para favorecer la inteligencia emocional: el ajuste socioemocional e integración del niño con altas capacidades intelectuales.
    • Escuelas emocionalmente inteligentes: el programa RULER.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema VI. Método de identificación de las altas capacidades intelectuales: detección, evaluación y diagnóstico:

  • Identificación de las altas capacidades intelectuales.
  • Aptitudes intelectuales que forman el constructo de las altas capacidades intelectuales (sobredotación y talento).
  • Identificación desde el contexto familiar y el escolar.
    • Contexto familiar: Identificación de altas capacidades intelectuales.
    • Contexto escolar: Identificación de altas capacidades intelectuales.
  • Características para la identificación de altas capacidades intelectuales.
  • Procedimiento para la detección, evaluación, diagnóstico y atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales.
  • Otros protocolos de actuación.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema VII. Evaluación de las altas capacidades intelectuales. Informe psicopedagógico:

  • Evaluación psicopedagógica en el protocolo de actuación.
  • Consideraciones previas a la evaluación psicopedagógica.
  • Criterios a tener en cuenta en la valoración psicopedagógica.
  • Evaluación psicopedagógica: ámbitos de valoración.
  • Instrumentos para realizar la evaluación de altas capacidades intelectuales.
  • Evaluación del contexto escolar y familiar del niño:
    • Cuestionarios y encuestas dirigidas a padres y maestros/profesores.
  • Evaluación de la inteligencia.
  • Evaluación de la creatividad.
  • Evaluación de las aptitudes.
  • Evaluación de variables socioafectivas y emocionales. Estilo de aprendizaje.
  • Evaluación del potencial de aprendizaje.
  • Evaluación del nivel de competencia curricular.
  • Evaluación del contexto escolar y familiar.
  • Pasos a seguir al finalizar la evaluación psicopedagógica.
  • Diagnóstico de altas capacidades.
  • Informe psicopedagógico.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Tema VIII. Atención educativa del niño con altas capacidades intelectuales: el papel de la familia y de la escuela:

  • Necesidades educativas especiales de los alumnos con altas capacidades intelectuales.
  • Atención educativa en alumnos con altas capacidades intelectuales.
  • Medidas educativas de atención a la diversidad.
  • Aceleración o flexibilización:
    • Procedimiento a seguir para la flexibilización de la escolarización.
  • Agrupamiento especial.
  • Adaptar la forma de enseñar. Pautas para el profesorado.
  • Evaluación y seguimiento del alumno.
  • Recursos necesarios para aplicar las medidas educativas.
  • Orientaciones para los padres.
  • Resumen.
  • Autoevaluación.
  • Bibliografía.

Anexos:

  • Legislación nacional y autonómica:
    • Legislación en el ámbito educativo.
    • Legislación de ámbito nacional:
      • Referencias anteriores a la LOGSE.
      • LOGSE (1990) y normativas surgidas en el marco de dicha Ley.
      • LOCE (2002) y normativas surgidas en el marco de dicha Ley.
      • LOE (2006) y normativas surgidas en el marco de dicha Ley.
    • Legislación de ámbito autonómico.
  • Asociaciones y recursos.
  • Instrumentos de evaluación:
    • Cuestionarios y encuestas dirigidas a padres y maestros/profesores:
      • Cuestionarios dirigidos a padres.
      • Cuestionarios dirigidos a maestros y profesores (aplicación individual).
      • Cuestionarios dirigidos a maestros y profesores (aplicación colectiva).
      • Cuestionario dirigido a los padres del niño. Ámbito de aplicación: primaria y secundaria.
      • Cuestionario dirigido a los maestros/profesores del niño.
      • Ámbito de aplicación: primaria y secundaria.
    • Pruebas estandarizadas de inteligencia general y aptitudes específicas.
    • Pruebas estandarizadas de creatividad.
    • Pruebas de evaluación de variables socioafectivas y emocionales.
    • Pruebas para la evaluación de las aptitudes.
    • Pruebas de evaluación del estilo cognitivo y del potencial de aprendizaje.
    • Informe del equipo educativo.
    • Modelo de propuesta de flexibilización.
    • Trámite de audiencia a la familia.
    • Comunicación del servicio de inspección de incidencias en la solicitud de flexibilización del periodo de escolarización.
    • Adaptación curricular individualizada.
    • Programas educativos.
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Equipo docente:

Paloma Padilla Carrillo

Paloma Padilla Carrillo

Máster Universitario Dirección y Gestión para la calidad de centros educativos. Máster Universitario Educación y TIC (elearning). Formación especializada en Diversidad, Atención al alumnado con alteraciones del comportamiento o hiperactivo, Aprendizaje cooperativo-fundamentos, técnicas y su aplicación en el aula, Docente como mediador de conflictos, Pizarra digital-usos y aplicaciones, Metodologías lúdicas como recurso didáctico en Educación Infantil y Primaria, Tratamiento transversal de la educación en valores, Uso integrado de las TIC en centros educativos...

Marta Isabel Ureña Nieto

Marta Isabel Ureña Nieto

Licenciada en Humanidades. Adaptación Pedagógica (C. A. P.). Formación especializada en Educación Infantil y su aplicación en el aula, Unidades Didácticas y Organización escolar.

Opiniones:

Certificación / Acreditación del Curso:

El Curso Superior Universitario en Técnico Especialista en Atención Temprana está certificado con 350 Horas, 14 Créditos ECTS por Universidad Católica San Antonio de Murcia.

La Universidad Católica San Antonio de Murcia expedirá un diploma oficial a todos los alumnos que finalicen un Experto o Curso Universitario Online. El título será enviado con la veracidad de la Universidad acreditadora.

Validez del diploma

Los títulos y diplomas de la Universidad Católica San Antonio de Murcia son reconocidos a nivel nacional e internacional gracias a su acreditación. Todos los diplomas tienen en la parte inferior un Sistema de Validación de Diplomas compuesto por una URL de verificación que muestra todos los datos de validez del título (Nombre completo, DNI, nombre de la formación, créditos ECTS). Se puede abrir este enlace desde cualquier dispositivo. Asimismo, se puede verificar la autenticidad del diploma mediante la consulta de los registros de la Universidad o mediante la verificación de los sellos y firmas presentes en el título.


Modelo de diploma

El equipo de acreditaciones se ocupa de la tramitación de Equivalencia del título sin coste extra para el estudiante, gestionando así los trámites oportunos de la validación de su título oficial del master en España. De esta forma, los estudiantes pueden centrarse en su formación y futuro profesional con tranquilidad.

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