Máster de Formación Permanente en Prevención y Tratamiento del Acoso Escolar (Bullying) en la Era Digital

Tema 1. El acoso escolar:

• Introducción.

• Definición de acoso escolar.

• Orígenes del acoso escolar.

• Conductas que definen el acoso escolar.

• Tipos de acoso.
  • Otros tipos de acoso escolar.

• Distinguir el acoso de lo que no lo es.

• Diferencia entre violencia y acoso escolar. El fenómeno del acoso escolar, a nivel individual y en el contexto social.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 9 preguntas (a/b/c)

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Tema 2. Elementos del acoso escolar:

• Introducción.

• Personajes que intervienen: acosador, víctima y observadores.

• Características de los personajes que intervienen.
  • El acosador.
    • Personalidad.
    • Aspecto físico, social y familiar.
    • Tipos de acosadores.
  • La víctima.
  • Los observadores.
  • Profesorado y familia.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 9 preguntas (a/b/c)

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Tema 3. Origen y evolución del acoso escolar:

• Introducción.

• Cómo se inicia un proceso de acoso escolar.

• Evolución y fases de acoso escolar.

• Causas de la aparición del acoso escolar.
  • El individuo y sus características personales. Contexto familiar y escolar.
  • Medios de comunicación.

• Factores de riesgo y de mantenimiento.
  • Factores de riesgo individuales.
  • Factores de riesgo familiar.
  • Factores de riesgo escolar.
  • Factores de riesgo social.

• Factores que llevan a su aumento.

• Factores de protección.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 9 preguntas (a/b/c)

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Tema 4. Comprensión del fenómeno del acoso escolar:

• Introducción.

• Indicadores del acoso escolar.
  • La víctima.
  • El acosador.

• Teorías explicativas.
  • Teorías psico-biológicas.
  • Teorías del aprendizaje.
  • Teoría del desarrollo cognitivo-social o moral.
  • Teorías sociológicas.
  • Teorías integradoras.

• Modelos teóricos.

• Comprensión del acoso escolar.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 9 preguntas (a/b/c)

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Tema 5. Consecuencias del acoso escolar. Orientaciones:

• Introducción.

• Diferentes puntos de vista de un mismo problema.
  • Informe Cisneros X sobre la Violencia y Acoso Escolar en España.
    • Consecuencias extraídas del test AVE en el entorno escolar (Estudio Cisneros X, 2006).
  • Informe Violencia entre compañeros en la escuela del Centro Reina Sofía.

• Orientaciones en el acoso escolar.
  • Orientaciones para la víctima. Si soy yo quien lo sufre.
  • Orientaciones para el acosador. Si soy yo quien lo ejerce.
  • Orientaciones para el observador. Si soy yo quien lo observa pasivamente o participo.
  • Orientaciones para el profesor. Si es mi alumno quien lo padece.

• Cuando la víctima sigue siendo víctima y el agresor... agresor.

• Consecuencias del acoso escolar.
  • Consecuencias del acoso para la víctima.
  • Consecuencias del acoso para el agresor.
  • Consecuencias del acoso para los espectadores.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 7 preguntas (a/b/c)

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Tema 6. Cambios en la sociedad actual que han llevado a su aparición y crecimiento:

• Introducción.

• Cambios que se han producido en la sociedad actual.
  • Estilos educativos en la sociedad actual.
  • Problemas conductuales presentes en las aulas.
  • Efecto del grupo de amigos en el desarrollo y el poder de los medios de comunicación.

• La familia.
  • Estilos de vida y educación de los padres.
  • Consecuencias de los estilos de vida y de educación en los hijos.
  • Estilo educativo óptimo para el desarrollo de nuestros hijos.
  • Relación entre el estilo educativo de los padres y la agresividad Infantil.

• La escuela.
  • Estilo educativo de los profesores.
  • La autoridad de los profesores.
  • Estilo educativo óptimo para la escuela.

• Los amigos y los medios audiovisuales.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 7. Investigaciones y estudios realizados:

• Introducción.

• Investigaciones y estudios realizados.
  • Estudio nacional en Noruega.
  • Estudio de Dan Olweus.
  • Informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar (Madrid).
  • Informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar.
    • Diferencias en los resultados con respecto al género y curso de los estudiantes.
    • Diferencias con respecto al escenario del maltrato.
    • Diferencias en cuanto a lo que sigue a la agresión, pedir y recibir ayuda.
    • Diferencias con respecto a las respuestas del profesorado.
    • En cuanto a los conflictos entre docentes y alumnado.
  • Informe Cisneros y estudios sobre la importancia de las intervenciones tempranas.

• Datos estadísticos. Las cifras hablan.

• Anexo. Datos estadísticos. Las cifras hablan..
  • Prevalencia.
  • Ayuda, edades-cursos y género.
  • Lugar.
  • Por Comunidades, por países, motivos de la agresión, tipos de centro y consecuencias.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 8. Evaluación del acoso escolar:

• Introducción.

• Diagnóstico diferencial.

• Criterios diagnósticos.

• Evaluación.
  • Cómo obtener información sobre el bullying.
  • Síntomas.
  • Cuestionarios.
    • Cuestionario del Centro Reina Sofía.
  • Tests.

• Anexo. Cuestionario de acoso escolar.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 7 preguntas (a/b/c)

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Tema 9. Propuestas de prevención e intervención estatales y autonómicas en el ámbito educativo:

• Introducción.

• Actuaciones del ministerio de educación y ciencia.

• Actuaciones desde las comunidades autónomas.
  • Andalucía.
  • Aragón.
  • Asturias, Baleares y Cantabria.
  • Castilla y León.
  • Cataluña.
  • Galicia y Valencia.

• Plan de actuación para la promoción y la mejora de la convivencia escolar.
  • Plan de actuación para la promoción y la mejora de la convivencia escolar (I).
  • Plan de actuación para la promoción y la mejora de la convivencia escolar (II).
  • Plan de actuación para la promoción y la mejora de la convivencia escolar (III).

• Observatorio estatal de convivencia escolar.

• Plan director de convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos y su entorno.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 19 preguntas (a/b/c)

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Tema 10. Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar:

• Introducción.

• La mejora de la convivencia.

• Plan de convivencia.

• Comisión de convivencia.

• Aula de convivencia.

• Elaboración del plan de convivencia.
  • El Plan de Convivencia se integra dentro del Proyecto Educativo del Centro.
  • Objetivos y contenido del Plan de Convivencia.

• Fases para la elaboración del plan de convivencia.

• Proceso de elaboración del plan de convivencia.
  • Proceso de elaboración del plan de convivencia (I).
  • Proceso de elaboración del plan de convivencia (II).
  • Proceso de elaboración del plan de convivencia (III).
  • Proceso de elaboración del plan de convivencia (IV).

• Anexo. Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos público.
  • Título I. Principios y disposiciones generales.
  • Título II. Actuaciones en los centros educativos.
    • Capítulo I. Promoción de la convivencia en los centros educativos.
    • Capítulo II. Tutoría y orientación.
    • Capítulo III. Seguimiento y medidas de seguridad en los centros educativos.
  • Título III. Normas de convivencia.
    • Capítulo I. Disposiciones generales.
    • Capítulo II. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección.
    • Capítulo III. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección.
    • Capítulo IV. Procedimiento para la imposición de correcciones y medidas disciplinarias.
    • Capítulo V. Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro.
  • Título IV. Recursos y apoyos para la mejora de la convivencia.
    • Capítulo I y II.
    • Capítulo III. Formación.
    • Capítulo IV. Proyectos integrales Escuela: Espacio de Paz.
    • Capítulo V. Campañas y materiales.
  • Título V. Coordinación, seguimiento y evaluación.
    • Capítulo I. Gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la convivencia escolar.
    • Capítulo II y III.
  • Título VI. Observatorio para la convivencia escolar en Andalucía.
    • Capítulo I. Naturaleza, finalidad y atribuciones.
    • Capítulo II. Organización.
    • Disposiciones.
  • Guía para la elaboración del plan anual de convivencia.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 18 preguntas (a/b/c)

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Tema 11. Promoción y mejora de la convivencia desde la escuela:

• Introducción.

• La educación y su adaptación a los cambios sociales.

• Prevención de la violencia en los centros escolares.
  • La enseñanza del rechazo de la violencia.
  • El Proyecto Educativo de Centro.
  • La educación transversal y el currículo.
  • Actuación desde el Plan de Acción Tutorial.

• Cómo mejorar la convivencia en nuestras escuelas.
  • Las Normas de Convivencia en el centro escolar.
  • Elaboración de las Normas de Convivencia.
  • Compromisos de convivencia.
  • Procedimientos de disciplina.

• Papel del profesor y tutor.

• Papel del orientador.

Examen Test: 18 preguntas (a/b/c)

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Tema 12. Otras actuaciones para la prevención del acoso escolar:

• Introducción.

• La prevención desde otros ámbitos.

• Papel de la sociedad con respecto a la violencia.

• La influencia de la televisión y de las nuevas tecnologías en la violencia.

• Violencia y agresividad en los medios de comunicación.
  • La televisión, actuaciones para la prevención.
  • Internet y móviles, actuaciones para la prevención.
  • Videojuegos, actuaciones para la prevención.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 18 preguntas (a/b/c)

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Tema 13. La mediación en la resolución de conflictos. El mediador:

• Introducción.

• La mediación. Definición.

• Orígenes de los programas de mediación escolar.

• Roles y funciones del mediador.

• Limitaciones de la mediación.

• Modelos de mediación y de alumno ayudante.

• La mediación y la violencia.

• Mediación en la resolución de conflictos.

• Marco normativo de la mediación.

• Normas de convivencia y mediación.

• Implantación de un servicio de mediación en un centro educativo.

• Fases en la mediación.
  • Fases en la mediación (I).
  • Fases en la mediación (II).
  • Fases en la mediación (III).

• Material de aplicación práctica.

• Anexo. La mediación en la resolución de conflictos. El mediador.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 14. La inteligencia emocional en el acoso escolar:

• Introducción.

• Concepto y origen de la inteligencia emocional.

• La aparición de la inteligencia emocional.

• Áreas de competencia emocional.

• Desarrollo evolutivo de las emociones.
  • El desarrollo de las emociones.
  • El desarrollo de las emociones en niños en situación de riesgo social.

• Papel del profesor en el desarrollo socioemocional de los niños.

• El papel de los padres en el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños.

• Programas de desarrollo emocional.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 15. La educación en valores en el acoso escolar:

• Introducción.

• La educación en valores.

• Los tipos de valores.

• Objetivos de la educación en valores.

• La educación en valores en la escuela.

• La educación en valores en la familia.

• La adquisición de valores según la edad.

• Programas de educación en valores en el aula.
  • Educar en Valores en Educación Infantil.
  • Educar en Valores en Educación Primaria.
  • Educación en Valores en la Secundaria.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 16. Educación para la igualdad en el acoso escolar:

• Introducción.

• La educación para la igualdad.

• Objetivos de la educación para la igualdad.

• Promoción de la educación para la igualdad.

• La educación para la igualdad en la escuela.

• Educar para la igualdad en la familia.

• Educar para la igualdad en los medios audiovisuales.

• Programas de educación en y para la igualdad en el aula.

• Anexo. Materiales y bibliografía para trabajar la educación en y para la igualdad.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 17. Educación para la paz y la no violencia en el acoso escolar:

• Introducción.

• La cultura de paz y de no-violencia.

• Objetivos de la educación para la paz y la no-violencia.

• La educación para la promoción de una escuela de paz y de no-violencia.

• Programas de educación para la paz y la noviolencia en el aula.
  • Tutoría: Relaciones en el grupo-clase.
  • Tutoría: Integración de alumnos con diferencias por raza.

• Anexo. Materiales para trabajar la convivencia editados por la consejería de educación de la junta de Andalucía.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 18. Programa de habilidades sociales y de resolución de conflictos en el acoso escolar:

• Introducción.

• Concepto de habilidades sociales y resolución de conflictos.

• Desarrollo evolutivo de las habilidades sociales y resolución de conflictos.

• Clasificación de las habilidades sociales.

• Habilidades sociales y acoso escolar.

• Habilidades sociales y autoestima.

• Estilos de comportamiento en las habilidades sociales: asertivo, pasivo, agresivo.
  • Comportamiento pasivo o inhibido.
  • Comportamiento agresivo.
  • Comportamiento asertivo.

• Componentes de las habilidades sociales.

• Programas de desarrollo habilidades sociales y resolución de conflictos.
  • Derechos humanos básicos.
  • Técnicas generales de entrenamiento de habilidades sociales.
  • Programas de desarrollo de habilidades sociales y resolución de conflictos.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 19. Programas de sensibilización de los alumnos con respecto al acoso escolar:

• Introducción.

• Objetivos de los programas de sensibilización con respecto al acoso escolar.

• Estrategias de prevención e intervención en el acoso escolar.

• Programas de sensibilización al acoso escolar.

• Fases del programa de sensibilización.

• Programa práctico de sensibilización al acoso escolar para aplicar en el aula.

• Anexo. Programa de prevención de la violencia y abuso a compañeros y otros.
  • Convivencia escolar. Programa de prevención de la violencia y abuso a compañeros y otros (acoso escolar o bullying).
    • Objetivos y desarrollo de la actividad.
  • Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre iguales (secundaria).
  • Cuestionario para profesores.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 20. Prevención e intervención desde la familia en caso de acoso escolar:

• Introducción.

• El papel de la familia en el desarrollo evolutivo del niño.

• Tipos de relaciones entre familia-escuela.

• La comunicación y relación entre familia y escuela.

• Relación entre los padres y el centro escolar en el acoso escolar.

• Prevención del acoso escolar desde la familia.

• Intervención de la familia en el acoso escolar.
  • Orientaciones para la familia de la víctima. Si es mi hijo quien lo sufre.
  • Orientaciones para la familia del acosador u observador: Si es mi hijo quien lo hace o participa.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 21. Intervención en el acoso escolar:

• Introducción.

• La intervención en el plan estratégico de convivencia.

• Las normas de conducta y el reglamento de régimen interior en el plan estratégico de convivencia.

• La disciplina en los centros escolares.

• Faltas de disciplina y sanciones.
  • Faltas leves.
  • Faltas graves.
  • Faltas muy graves.

• Órganos competentes para la aplicación de sanciones.

• Procedimiento sancionador.

• Protocolo de actuación en caso de acoso escolar entre alumnos.

• Orientaciones para la elaboración del plan de actuación.

• Protocolo de actuación en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente.
  • Protocolo de actuación en caso de agresión al profesorado o personal no docente.
  • Actuaciones de la Inspección Educativa en caso de agresión hacia el profesorado o el personal no docente.
  • Actuaciones de la Dirección del Centro y actuaciones de la Delegación Provincial de Educación.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 11 preguntas (a/b/c)

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Tema 22. Asociaciones y direcciones de interés:

• Asociaciones y centros de ayuda en el acoso escolar.
  • Fundación ANAR, Defensor del Profesor y PRODENI.
  • Administraciones Públicas, Estatales y Autonómicas.

• Asociaciones y centros de ayuda a padres.

• Asociaciones relacionadas con la educación en y para la igualdad.

• Anexo. Modelo de protocolo de actuación en acoso escolar.
  • ¿Qué hacer cuando un alumno/a se siente víctima de acoso escolar, o bien la familia, el profesorado o algún compañero detecta una situación de este tipo?.
  • ¿Cómo actuar en el centro educativo ante una denuncia de acoso escolar?.
    • Cuando la denuncia se ha realizado en el propio centro educativo.
    • Cuando la denuncia se ha realizado en el Servicio de Inspección Educativa y cuando la denuncia procede de la Fiscalía de Menores.

Tema 1. Desarrollo psicoevolutivo:

• Introducción.
• Concepto.
• Teorías del desarrollo.
• Desarrollo de la conducta afectivo-social.
• Desarrollo de la personalidad.
• Desarrollo y aprendizaje conductual.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 2. El aprendizaje en los niños:

• Introducción.
• Concepto.
• Etapas de aprendizaje.
• Teorías psicológicas del aprendizaje.
• Teoría de Pavlov.
• Teoría de John B. Watson.
• Teoría de Skinner.
• Teoría de Albert Bandura.
• Teoría de Edward L. Thorndike.
• Influencia y control de la conducta de los niños por padres, escuela y amigos.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 3. Desarrollo de la personalidad:

• Introducción.
• Concepto.
• Teorías del desarrollo de la personalidad.
• Teorías psicoanalistas.
• Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud (1856-1939).
• La psicología analítica de Carl Jung (1875-1961).
• Psicología del individuo de Alfred Adler (1870-1937).
• Teoría de Karen Horney (1885-1952).
• Psicosocial de Erik Erikson (1902-1986).
• Teorías del aprendizaje o ambientalista.
• Conductismo radical de B.F. Skinner (1904-1990).
• Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1925).
• Teorías humanistas.
• Teoría de la autoactualización de Abraham H. Maslow (1908-1970).
• Teoría centrada en la persona de Carl Rogers (1902-1987).
• Teorías de tipos y rasgos.
• Teoría constitucionalista de Willian H. Sheldon (1898-1977).
• Psicología de la individualidad de Gordon W. Allport (1897-1967).
• Etapas de desarrollo de la personalidad.
• Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad.
• Trastornos de la personalidad.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 4. Influencia de la educación y del ambiente en la infancia, adolescencia, vida adulta y vejez:

• Introducción.
• Concepto.
• El concepto de herencia.
• El concepto de ambiente.
• Herencia.
• Factores ambientales.
• Interacción herencia y ambiente.
• Influencias educativas y ambientales según las etapas de la vida.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 5. Factores que intervienen en el desarrollo del niño durante la infancia y adolescencia:

• Introducción.
• Concepto.
• Los padres.
• Estilos educativos de los padres.
• Estilo autoritario.
• Estilo cooperativo participativo.
• Estilo permisivo o sobreprotector.
• Estilo indiferente o negligente.
• Consecuencias educativas en los hijos.
• Consecuencias educativas del estilo autoritario.
• Consecuencias educativas del estilo cooperativo participativo.
• Consecuencias educativas del estilo permisivo o sobreprotector.
• Consecuencias educativas del estilo indiferente o negligente.
• Estilo educativo óptimo para el desarrollo de nuestros hijos.
• Estilos educativos en la sociedad actual.
• La escuela.
• Estilo educativo de los profesores.
• Estilo educativo óptimo para la escuela.
• Problemas conductuales en las aulas.
• Los amigos.
• Elección del grupo de amigos.
• Influencia del grupo en el desarrollo de la personalidad.
• Los medios de comunicación.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 6. Violencia y agresividad:

• Introducción.
• Concepto.
• Violencia y agresividad en la familia.
• La figura del hijo maltratador.
• Formas de manifestar la agresividad y la violencia.
• Violencia y agresividad en la escuela.
• Violencia y agresividad en el grupo de amigos.
• Violencia y agresividad en los medios de comunicación.
• La Televisión.
• Videojuegos.
• Marco legal.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 7. Factores que influyen en la violencia y agresividad:

• Introducción.
• Concepto.
• Teorías explicativas de la conducta agresiva.
• Infancia. La importancia del desarrollo emocional y conductual en la infancia y en las etapas de desarrollo posterior.
• La influencia de la familia.
• La influencia de la escuela.
• La influencia de los medios de comunicación.
• La influencia del grupo de amigos.
• Adolescencia.
• La influencia de la familia.
• La influencia de la escuela.
• La influencia de los medios de comunicación.
• La influencia del grupo de amigos.
• Adultos.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 8. Detección de problemas y/o trastornos de comportamiento: Evaluación:

• Introducción.
• Concepto.
• Síntomas de problemas y trastornos del comportamiento.
• Evaluación de los problemas y trastornos del comportamiento.
• Conductas disruptivas en el aula.
• Acoso escolar.
• Criterios diagnósticos.
• Pronóstico y curso clínico.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 9. Psicopatologías asociadas a problemas y/o trastornos de comportamiento:

• Introducción.
• Concepto.
• Clasificación.
• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
• Síntomas.
• Causas y factores de riesgo.
• Tratamiento.
• Tratamiento farmacológico.
• Tratamiento no farmacológico.
• Trastorno disocial.
• Síntomas.
• Causas y factores de riesgo.
• Tratamiento.
• Tratamiento psicosocial.
• Terapia multisistémica.
• Trastorno negativista desafiante.
• Criterios diagnósticos.
• Síntomas.
• Causas y factores de riesgo.
• Prevención.
• Tratamiento.
• Trastorno de comportamiento perturbador no especificado.
• Diagnóstico diferencial.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 10. Intervención y tratamiento en problemas de comportamiento:

• Introducción.
• Concepto.
• Infancia.
• Problemas más frecuentes.
• Tratamiento.
• Adolescencia.
• Problemas más frecuentes.
• Tratamiento.
• Adultos.
• Problemas más frecuentes.
• Tratamiento.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 11. Prevención en problemas de comportamiento:

• Introducción.
• Concepto.
• Prevención desde la familia.
• Prevención desde la escuela.
• Prevención desde el grupo de amigos.
• Prevención desde los medios de comunicación.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 10 preguntas (a/b/c)

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Tema 12. Asociaciones y direcciones de interés:

• Asociaciones para las víctimas de la violencia escolar (alumnos/as y profesores/as).
• Asociaciones defensa de menor.
• Asociaciones de ayuda a padres.
• Asociación de ayuda a jóvenes que consumen alcohol y drogas.
• Centros de Atención y Tratamiento en Andalucía.
• Almería.
• Granada.
• Málaga.
• Cádiz.
• Huelva.
• Sevilla.
• Córdoba.
• Jaén.
• Observatorio de convivencia Junta de Andalucía.
• Asociaciones de hiperactividad.
• Asociaciones acoso laboral.
• Asociaciones violencia doméstica.
• Maltrato ancianos.
• Consejos audiovisuales.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Anexos:

• Capítulo IV. Influencia de la educación y el ambiente en la infancia, adolescencia, vida adulta y vejez.
• Capítulo VI. Violencia y agresividad.
• Exposición de motivos.
• Título preliminar.
• Título primero. Del ámbito de aplicación de la ley.
• Título II. De las medidas.
• Título III. De la Instrucción del Procedimiento.
• Capítulo I. Reglas generales.
• Capítulo II. De las medidas cautelares.
• Capítulo III. De la conclusión de la instrucción.
• Título IV. De la Fase de Audiencia.
• Título V. De la Sentencia.
• Título VI. Del Régimen de Recursos.
• Título VII. De la Ejecución de las Medidas.
• Capítulo I. Disposiciones generales.
• Capítulo II. Reglas para la ejecución de las medidas.
• Capítulo III. Reglas especiales para la ejecución de las medidas privativas de libertad.
• Título VIII. De la Responsabilidad Civil.
• Disposiciones adicionales.
• Disposición transitoria.
• Disposiciones finales.
• Ley Orgánica 8/2006, de 4 de Diciembre.
• Ley Orgánica 1/1996, de 15 de Enero.
• Título I. De los derechos y deberes de los menores.
• Capítulo I. Ámbito e interés superior del menor.
• Capítulo II. Derechos del menor.
• Capítulo III. Deberes del menor.
• Capítulo IV. Medidas y principios rectores de la acción administrativa.
• Título II. Actuaciones en situación de desprotección social del menor e instituciones de protección de menores.
• Capítulo I. Actuaciones en situaciones de desprotección social del menor.
• Capítulo II. De la tutela..
• Capítulo III. De la adopción..
• Capítulo IV. Centros de protección específicos de menores con problemas de conducta.
• Disposiciones adicionales.
• Disposición transitoria única y disposición derogatoria única.
• Disposiciones finales.
• Capítulo X. Intervención y tratamiento en problemas de comportamiento.
• Capítulo XI. Prevención en problemas de comportamiento.
• Plan integral contra el acoso escolar de la Asociación Contra el Acoso Escolar de Cataluña.
• Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar.
• Observatorio estatal de la convivencia escolar.
• Consejo audiovisual de Andalucía.
• Ley 1/2004, de 17 de diciembre, de creación del Consejo Audiovisual de Andalucía.
• Capítulo I. Disposiciones generales.
• Capítulo II. Estructura del Consejo Audiovisual de Andalucía.
• Capítulo III. Funcionamiento del Consejo Audiovisual de Andalucía y Régimen Jurídico.
• Oficina de Defensa de la Audiencia.
• Legislación. Aspectos Legales sobre las Drogas.
• Ley sobre Protección de la Seguridad Ciudadana.
• Ley de Prevención del Blanqueo de Capitales.
• Cómo Detectar el Consumo de Drogas.
• Casos prácticos resueltos.

Tema 1. La delincuencia juvenil en España.
Tema 2. Introducción al acoso escolar.
Tema 3. Violencia escolar.
Tema 4. Aspectos generales del cyberacoso.
Tema 5. Aspectos especiales del cyberacoso.
Tema 6. Concepto, fases y tipos del cyberacoso con intención sexual.
Tema 7. Consecuencias, prevención y detección.
Tema 8. Material de apoyo a la convivencia en la escuela.
Tema 9. Regulación en el Código Penal Español de Cyberacoso con intención sexual y el child grooming.
Tema 10. Problemática en la investigación desde la perspectiva policial del child grooming y acoso sexual.
Tema 11. Responsabilidad penal de los menores de edad.
Tema 12. Resoluciones judiciales y noticias de interés.
Tema 13. El cyberbullying en el cine.

Tema 1. Concepto y perspectiva general de las habilidades sociales:

• Introducción.

• Seres humanos y seres sociales. Algunas implicaciones básicas.
  • Algunas notas de neurología para justificar nuestra esencia relacional y social: La existencia de un cerebro social.

• Marco general de la psicología social y sus constructos de estudio.

• Una radiografía de la inteligencia personal y las habilidades sociales. ¿Cómo podemos acotar términos como la inteligencia personal y las habilidades sociales?.

• La manifestación directa de la inteligencia interpersonal. Competencias y habilidades sociales.
  • Conceptualización y elementos definitorios.
  • Habilidades sociales y competencias sociales, ¿sinónimos o constructos independientes?.
  • ¿Con qué definición de habilidades sociales nos quedamos?.

• ¿Para qué sirven las habilidades sociales? Sentido, funciones e importancia.

• ¿Qué tipos de habilidades sociales entran en juego en nuestras interacciones? ¿Cómo se pueden clasificar?.

• ¿Qué componentes o dimensiones integran todas las habilidades sociales señaladas?.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 22 preguntas (a/b/c)

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Tema 2. Componentes y términos afines a las habilidades sociales:

• Introducción.

• Asertividad. Una parte esencial de las habilidades sociales.
  • Concepto de asertividad.
  • Importancia y usos de la asertividad.

• Habilidades sociales, asertividad y situación interpersonal.
  • Objetivos y propósitos personales.
  • Reglas y roles sociales.

• Asertividad y adecuación social.

• La autoestima: Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales.
  • ¿Qué entendemos por autoestima?.
  • La importancia de la autoestima ¿Por qué es importante la autoestima?.
  • Actitudes contrarias a la autoestima.
  • ¿Cómo podríamos mejorar la autoestima?.
  • Habilidades sociales, asertividad y autoestima incondicional: El peligro de necesitar la aprobación de los demás.

• Inteligencia emocional. Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales.
  • Concepto de inteligencia emocional.
  • Inteligencia emocional intrapersonal.
  • Inteligencia emocional interpersonal.

• Empatía. Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales.
  • ¿Qué entendemos por empatía?.
  • Implicaciones y derivaciones de la empatía.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 20 preguntas (a/b/c)

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Tema 3. Pilares cognitivos de nuestro comportamiento social (I):

• Introducción.

• Aclarando algunos conceptos previos.
  • Pensamiento, cognición y proceso mental.
  • ¿Qué es una creencia?.
  • ¿Qué son los paradigmas o los mapas mentales?.
  • ¿Qué son las actitudes?.

• El importante papel de nuestros pensamientos.
  • Nuestro cerebro como procesador de la información… Un desafío a la racionalidad humana.
  • Más ejemplos y derivaciones aplicadas del importante papel de nuestros pensamientos.

• Creencias y pensamientos que dificultan la asertividad y las habilidades sociales.
  • Las creencias irracionales básicas.
    • Las exigencias… “Deberías”.
    • El catastrofismo… “Es terrible”.
    • La racionalización….
  • Las distorsiones cognitivas.
  • Errores de atribución.
  • Otras creencias problemáticas.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 20 preguntas (a/b/c)

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Tema 4. Pilares cognitivos de nuestro comportamiento social (II):

• Introducción.

• Creencias que facilitan las habilidades sociales.
  • Preferencias: aceptar lo irremediable y luchar por lo posible.
  • El principio de elección.
  • Nuestros deseos, posibilidades y limitaciones. El modelo zona de preocupación vs zona de influencia.
  • Preferencias con respecto a uno mismo, los demás y la vida.
  • Valores y metas sanos.
  • Los derechos asertivos.
    • A modo de síntesis.

• Detectar y cambiar pensamientos.
  • Detectar y cambiar creencias irracionales.
    • La técnica ABC de Ellis – Reestructuración cognitiva.
  • Hacer autorregistros de pensamientos ABCDE.
  • Las autoinstrucciones.
  • El reencuadre.
  • Poner a prueba la validez de tus creencias y actuar en contra de tus ideas irracionales.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 23 preguntas (a/b/c)

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Tema 5. Pilares fisiológicos, emocionales y motivacionales de nuestro comportamiento social:

• Introducción.

• Pilares y correlatos fisiológicos de las habilidades sociales.
  • Habilidades sociales y funcionamiento cerebral.
  • Las neuronas espejo en la base de la empatía primordial y las habilidades sociales.
  • Cambios físico–químico corporales implicados en las relaciones interpersonales.

• Pilares y correlatos emocionales de las habilidades sociales.
  • ¿Qué son las emociones?.
  • ¿Cómo se relacionan, entonces, cogniciones, emociones y conductas? Emociones apropiadas Vs emociones inapropiadas.
  • El papel de la ansiedad y la ira.
    • Formas concretas de manejar las emociones de ansiedad e ira.
  • Modelo de inteligencia emocional de Goleman.
    • La importancia de la inteligencia emocional. Orígenes y evolución del constructo.
    • Componentes de la inteligencia emocional.

• Pilares y correlatos motivacionales de las habilidades sociales.
  • El elemento de motivación en la competencia social.
  • Las competencias de motivación.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 24 preguntas (a/b/c)

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Tema 6. Comunicación y comportamiento social:

• Introducción.

• ¿Qué es la comunicación interpersonal?.
  • El estudio de la comunicación. Algunas claves previas.
  • Nuestro concepto de comunicación interpersonal.
  • Etapas y elementos de la comunicación interpersonal.

• Componentes de la comunicación.
  • Características de la comunicación no verbal.
  • Importancia de la comunicación no verbal.
  • Componentes del lenguaje no verbal.
    • La mirada.
    • Dilatación y contracción de las pupilas.
    • Expresión faciales.
    • La sonrisa.
    • Movimientos de cabeza.
    • Posición y orientación corporal.
    • Gestos con las manos.
    • Movimientos de piernas y pies.
    • Proximidad o distancia interpersonal.
    • El contacto físico.
    • Apariencia personal y atractivo físico.
    • Componentes paralingüísticos del habla.
    • La sintonización gestual.

• Dificultades de la comunicación interpersonal.

• ¿Es posible la comunicación eficaz?.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 23 preguntas (a/b/c)

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Tema 7. Manifestaciones y estilos de comunicación y comportamiento:

• Introducción.

• El estilo asertivo de comportamiento y comunicación.
  • Características de las personas asertivas.
  • Consecuencias positivas de la asertividad e importancia de la misma.

• Conductas o estilos no–asertivos: Inhibición y agresividad.
  • La inhibición: Un estilo de huida propio de los ratones.
    • Las consecuencias negativas de la inhibición.
    • La inhibición interna y externa.
  • La agresividad: Un estilo de lucha propio de los monstruos.
    • Problemas derivados de la agresividad.
  • Inhibición y agresividad al afrontar conflictos.
  • Una radiografía genérica de los tres estilos de comportamiento y comunicación.

• Cómo aprendemos las conductas no asertivas.
  • La adaptación excesiva a lo que los demás esperan de nosotros.
  • Los premios y los castigos.
  • La observación del comportamiento de otras personas.
  • Las normas culturales y las creencias irracionales.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 20 preguntas (a/b/c)

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Tema 8. Enseñanza–aprendizaje de las habilidades sociales:

• Introducción.

• ¿Qué ocurre cuando tenemos un problema o un déficit de habilidades sociales?.

• Asentando las bases para la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades sociales.
  • Premisas que subyacen al entrenamiento en habilidades sociales.
  • Claves, objetivos y líneas de intervención de los programas de entrenamiento en habilidades sociales.
  • Estructuración del programa de entrenamiento en habilidades sociales.

• Evaluación diagnóstica y funcional de la situación de la competencia del sujeto y las habilidades correspondientes.
  • ¿Qué y para qué evaluar la importancia de la evaluación?.
    • ¿Qué debemos evaluar?.
    • ¿Para qué evaluar?.
  • Métodos, técnicas e instrumentos para la evaluación de las habilidades sociales.
    • Características de los métodos de evaluación de las habilidades sociales.
    • Cuestionarios, escalas e intervalos.
    • La entrevista.
    • La observación conductual.
    • Autoinformes.
    • Informes de personas significativas.
    • Algunas claves para la selección de la herramienta de diagnóstico y evaluación.

• Diseñando un programa de entrenamiento en habilidades sociales.
  • Determinación de los objetivos capacitadores y compromiso.
  • Diseño del plan de pre–entrenamiento y entrenamiento.
  • Desarrollo del plan de pre–entrenamiento y evaluación de los resultados de esta fase.
  • Desarrollo o ejecución del programa de entrenamiento.
  • Evaluación y seguimiento de los resultados del programa de entrenamiento.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 21 preguntas (a/b/c)

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Tema 9. Los pilares metodológicos de un programa de entrenamiento en habilidades sociales:

• Introducción.

• Elementos clave del proceso de enseñanza–aprendizaje de las habilidades sociales.

• Etapas para lograr el cambio en nuestra competencia social.

• El modelo de enseñanza–aprendizaje que cimienta nuestro programa de entrenamiento en habilidades sociales.
  • El modelo de zona de comodidad, zona de aprendizaje.
  • ¿Cómo ampliar nuestra zona de comodidad? ¿Cómo podemos crecer o aprender?.

• Componentes y procesos que soportarán el desarrollo de un programa de entrenamiento en habilidades sociales.
  • Modelado o modelamiento.
  • Ensayo de conducta o representación de papeles (role playing).
  • Instrucciones o coaching.
  • Tareas para casa.
  • Técnicas cognitivas.
  • Generalización y transferencia.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 21 preguntas (a/b/c)

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Tema 10. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (I):

• Introducción.

• Conversaciones y comunicación.
  • Actitudes no asertivas al iniciar, mantener o cerrar conversaciones.

• Iniciar conversaciones con naturalidad, interés y empatía.
  • Cómo introducirse en una conversación ya iniciada.

• Mantener conversaciones.

• Finalizar conversaciones. Directos al grano.
  • Problemas para cerrar conversaciones.
  • Formas asertivas de finalizar conversaciones.
  • ¿Qué podemos hacer si nuestro interlocutor se resiste a finalizar la conversación?.

• Conversaciones y comunicación eficaz.
  • Hacer preguntas adecuadas.
  • Utilizar la información que nos brindan los demás.
  • Darnos a conocer (autorrevelaciones).
  • Manejo adecuado de los diferentes niveles de comunicación.
  • Escuchar atentamente (escucha activa y reformulación).
    • Escucha activa: Pilar de la comunicación y las relaciones.
    • Parafrasear.
    • Resumir y reformular.
  • Hacer y recibir elogios - El elogio como premio.
    • Hacer elogios sinceros. La importancia del refuerzo positivo.
    • Aceptar elogios en forma asertiva.
    • Pensamientos acerca de hacer o recibir elogios.
  • Mostrarse de acuerdo en lo posible (no discutir ni llevar la contraria).
  • Utilizar mensajes que faciliten la comunicación.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 20 preguntas (a/b/c)

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Tema 11. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (II):

• Introducción.

• Hacer peticiones.
  • Formas no asertivas de hacer peticiones: inhibición y agresividad.
  • Cómo hacer peticiones de forma asertiva.
  • Qué hacer cuando los demás no acceden a nuestras peticiones.
  • Cómo ser persuasivos.
    • Ser persistentes.
    • Ser flexibles.
    • Predisponer a los demás a nuestro favor.

• Rechazar peticiones: Aprender a decir “no” de forma asertiva.
  • Inhibición, agresividad y asertividad al rechazar peticiones.
  • Pensamientos que dificultan la asertividad al rechazar peticiones.
  • Cómo rechazar peticiones en forma asertiva.
    • Antes de responder, debemos analizar la situación.
    • Expresar la negativa de forma clara, breve y amable.
    • Usar la técnica del sándwich.
  • Qué hacer si, a pesar de expresar claramente tu negativa, el otro sigue insistiendo.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 22 preguntas (a/b/c)

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Tema 12. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (III):

• Introducción.

• Los conflictos interpersonales en nuestra vida diaria.
  • Tipos de conflictos.

• Actitudes no asertivas ante los conflictos.

• Actitudes y comportamientos asertivos en la gestión de los conflictos interpersonales.
  • Evitar o reducir ciertos conflictos.
  • Dialogar.
  • Buscar soluciones gano–ganas.
  • Diferenciar entre posición e interés.
  • Negociar.

• Solución de problemas.
  • Reconocer el problema lo antes posible y mantener una actitud adecuada ante él (Paso 1).
  • Formular el problema en forma clara, teniendo en cuenta cómo lo ve el otro (Paso 2).
  • Buscar alternativas para solucionar el conflicto (Paso 3).
  • Evaluar las alternativas y elegir la mejor (Paso 4).
  • Ejecución o puesta en práctica y evaluación de resultados (Paso 5).
  • A modo de cierre, ¿cómo podemos concretar y operativizar este proceso de solución de problemas?.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 4 preguntas (a/b/c)

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Tema 13. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (IV):

• Introducción.

• Peticiones de cambio de conducta.
  • Pensamientos irracionales que nos impiden ser asertivos al pedir cambios de conducta.
  • Por qué conviene pedir cambios de conducta. Razones.

• Pedir cambios de conducta como alternativa a las críticas.
  • Funciones positivas de algunas críticas.
  • Inconvenientes de las críticas.
  • La alternativa asertiva a las críticas.

• Cómo pedir cambios de conducta.
  • Preparación: Detectar el problema, evaluar si pides el cambio y cuidar los pensamientos.
  • Exponerle que tienes un problema señalando cuál es el comportamiento suyo que lo causa (Paso 1).
  • Explicarle las consecuencias negativas de su comportamiento, si las hay (Paso 2).
  • Describir cómo te sientes, sin atacarle (Paso 3).
  • Haz una pausa para escuchar el punto de vista del otro (Paso 4).
  • Pedir la conducta alternativa deseada (Paso 5).
  • Resolución.

• Cómo facilitar que el otro acceda al cambio.
  • Cuidar la forma en que se lleva a cabo la petición.
  • Utilizar técnicas operantes de modificación de conducta.
    • Rescatando el valor de lo positivo….
  • Usar la técnica del sándwich para facilitar que el otro acceda al cambio.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 4 preguntas (a/b/c)

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Tema 14. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (V):

• Introducción.

• Las críticas.
  • Las críticas son inevitables y forman parte de nuestra vida.
  • Tendemos a reaccionar negativamente a las críticas.

• Agresividad, inhibición y asertividad ante las críticas.
  • Pensamientos, emociones y conductas implicadas en nuestra respuesta a las críticas.
  • Distinguiendo los tres estilos de respuesta a una crítica.
  • ¿Con qué estilo de respuesta a las críticas nos quedamos?.

• Cómo responder asertivamente a las críticas.
  • Pensar de forma asertiva para afrontar la crítica.
  • Escuchar activamente y pedir detalles para comprender el punto de vista del otro.
  • Facilita una respuesta pertinente a la crítica que has recibido.
    • En caso de estar totalmente de acuerdo con el contenido de la crítica… Reconócelo.
    • En caso de no estar totalmente de acuerdo con el contenido de la crítica recibida….
    • En caso de no estar de acuerdo en nada de lo que te han dicho….
  • Valoración posterior a nuestra respuesta.
  • Técnicas complementarias para responder asertivamente a las críticas.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 5 preguntas (a/b/c)

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Tema 15. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (VI):

• Introducción.

• Las personas difíciles.
  • Algunos tipos de personas difíciles.

• Respuestas posibles al comportamiento irracional de otras personas.
  • Respuesta agresiva.
  • Respuesta inhibida.
  • Respuesta asertiva.

• El papel de los pensamientos.
  • Creencias que favorecen la asertividad al afrontar comportamientos irracionales.

• Revisando nuestro mapa del mundo y nuestro modelo de interacción con las personas difíciles.

• Técnicas cognitivas para afrontar comportamientos irracionales.

• Técnicas conductuales para manejar comportamientos irracionales.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 4 preguntas (a/b/c)

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Tema 16. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (VII):

• Introducción.

• La ira.
  • ¿Por qué algunas personas se enfadan más que otras?.
  • ¿Estás demasiado enfadado? La importancia de la toma de conciencia y la búsqueda de recursos de apoyo.

• Pensamientos y creencias que favorecen la ira.
  • Las exigencias y sus derivados.
    • Exigencias y condena.
    • Exigencias y autoestima.
    • Exigencias e injusticias.
    • Exigencias y tolerancia a la frustración.
  • Otras ideas irracionales que favorecen la ira.

• Procesos (conscientes e inconscientes) más habituales para gestionar las sensaciones de ira.

• Técnicas cognitivas para manejar la ira.

• Técnicas conductuales para manejar la ira.

• A modo de cierre.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 5 preguntas (a/b/c)

Introducción:

• Introducción.

• Introducción a los temas 1 - 7.

• Introducción a temas del 8 al 15.

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Tema 1. La inteligencia emocional:

• Introducción.

• Qué es la inteligencia emocional.

• Origen del término: Inteligencia emocional.

• Identificar emociones.

• Las dos inteligencias humanas: Cognición y Emoción..

• Áreas de competencia emocional: Los componentes de la inteligencia emocional.
  • Autoconocimiento o autoconciencia emocional.
  • Autocontrol o autorregulación emocional.
  • Automotivación.
  • Reconocimiento de emociones ajenas.
  • Relaciones interpersonales.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 12 preguntas (a/b/c)

---

Tema 2. El lugar asignado a las emociones en el cerebro:

• Introducción.

• El concepto de emoción.

• Cómo se genera una emoción.

• Componentes de la emoción.

• Fisiología de la emoción.

• Neuroanatomía cerebral de las emociones.
  • Evolución del cerebro humano. El cerebro racional y reflexivo en las emociones.
  • El sistema nervioso central y el desarrollo emocional.
    • Tálamo y amígdala.
    • Hipotálamo y médula espinal.

• Cuando el cerebro borra recuerdos emocionales.

• Desarrollo neuronal e inteligencia emocional.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 12 preguntas (a/b/c)

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Tema 3. El valor de la inteligencia emocional:

• Introducción.

• La importancia de la inteligencia emocional.
  • ¿Qué importancia puede tener para mi vida la inteligencia emocional que yo posea?.

• Cuando la amígdala nos impide ser razonables.

• Inmadurez emocional.

• Teorías explicativas sobre las emociones.
  • Teorías clásicas de las emociones.
    • Teorías biológicas.
    • Teorías cognitivas.
    • Teorías conductuales de la emoción.
  • Teorías cognitivas actuales de la emoción.
    • La teoría de la interpretación cognitiva de Mandler (1975).
    • Teoría de la evaluación primaria de Arnold (1960).
    • Teoría de la valoración cognitiva de Lazarus (1966, 1982).
    • La teoría de la atribución de Weiner (1986).
    • La teoría de Scherer (1979).
    • La teoría de LeDoux y su modelo explicativo (1986).
    • Modelo de Proceso de Regulación Emocional de Gross (2002).

• Los protagonistas en la producción de emociones.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 12 preguntas (a/b/c)

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Tema 4. Emociones y sentimientos destructivos e hirientes:

• Introducción.

• Las emociones y los sentimientos.

• Tipos de emociones.
  • Emociones primarias.
  • Emociones secundarias.

• Tipos de sentimientos.

• Emociones morales.
  • Niveles en el desarrollo de la conciencia moral.

• Emociones destructivas e hirientes.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 11 preguntas (a/b/c)

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Tema 5. El poder de la emoción frente a la razón:

• Introducción.

• Emociones y pensamientos generadores de inteligencia emocional y de motivación para actuar.

• ¿Cómo influye la emoción en la motivación?.

• Emociones, fisiología, razón y comportamiento.

• La emoción y la razón.

• El peligro de los impulsos emocionales.

• Trastorno límite emocional o trastorno límite de la personalidad.
  • Diagnóstico.
  • Tratamiento.
    • Terapia comportamental dialéctica.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 11 preguntas (a/b/c)

---

Tema 6. Desarrollo y evolución de las emociones:

• Introducción.

• ¿Nacemos con inteligencia emocional o crece con nosotros?.
  • Expresión, comprensión y regulación emocional.

• La inteligencia emocional en los niños.

• Desarrollo de la conducta afectivo-social en los niños.

• La inteligencia emocional en adolescentes.

• Desarrollo de la conducta afectivo-social en los adolescentes.
  • Cuando se llega a los 11 años de edad.
  • A los 12 años.
  • Los 13 y 14 años.
  • A los 15 años.
  • De los 16 a la posadolescencia.

• Orientaciones para educar la madurez emocional en los adolescentes.

• Errores o alteraciones afectivas que se producen en la adolescencia y vida adulta.

• Objetivos para trabajar la educación emocional de los adolescentes.

• La inteligencia emocional en adultos.

• Inteligencia emocional en personas mayores.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 11 preguntas (a/b/c)

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Tema 7. Evaluación de la inteligencia emocional: Autoconocimiento emocional:

• Introducción.

• Autoconocimiento emocional.

• Autoconocimiento y autoconfianza.

• Componentes del autoconocimiento.

• La valoración de la inteligencia emocional.
  • Modelos de capacidad o habilidades.
  • Modelos mixtos.
  • Modelos de rasgo.

• Características de la presencia de alta o baja inteligencia emocional.
  • Características de la presencia de una alta inteligencia emocional: Las personas de éxito..
  • Características de la presencia de una baja inteligencia emocional: Las personas que fracasan.

• Herramientas para su evaluación. Entrevistas y cuestionarios.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 14 preguntas (a/b/c)

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Tema 8. Las emociones en los conflictos: Técnicas de autocontrol emocional y de resolución de conflictos:

• Introducción.

• Los conflictos como aprendizaje constructivo.

• Modelos y técnicas de resolución de conflictos.

• Autocontrol emocional en situaciones conflictivas.
  • Técnicas para el autocontrol emocional.
  • La relajación en la autorregulación emocional.

• Actitudes que resuelven conflictos.
  • El estilo de conflicto.
  • Memoria de trabajo y motivación positiva.

• Resolución de conflictos en niños y adultos. Fases en el proceso.

• Técnicas de mediación para resolver conflictos.
  • La mediación y la violencia en los conflictos interpersonales.
  • Mediación en la resolución de conflictos.

• Cómo comunicarse eficazmente para resolver problemas.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 14 preguntas (a/b/c)

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Tema 9. La automotivación para lograr el éxito:

• Introducción.

• La automotivación para lograr metas y objetivos.

• La motivación intrínseca y la motivación extrínseca.
  • Motivación intrínseca.
  • Motivación extrínseca.

• Cómo actúan los motivos sobre las personas.

• El afrontamiento. Cómo afrontar, que no enfrentarse, a los obstáculos.

• Iniciativa, búsqueda de oportunidades y constancia para alcanzar el éxito.
  • El afrontamiento en los estudiantes.
  • El afrontamiento en mujeres estudiantes embarazadas.

• Cuando la mala suerte afecta a la motivación.

• Cómo atraer la buena suerte.

• La automotivacion en los niños a través de la disciplina.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 14 preguntas (a/b/c)

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Tema 10. Reconocimiento de las emociones ajenas:

• Introducción.

• El reconocimiento de las emociones ajenas: La empatía.

• La importancia de la empatía en la inteligencia emocional.

• Neuroanatomía de la empatía.

• Desarrollo evolutivo de la empatía en el ser humano.

• Cómo fomentar el desarrollo de la empatía.
  • ¿Cómo pueden los padres y otros adultos desarrollar la empatía en los niños?.

• Qué nos impide ser empáticos.

• Cómo expresar la empatía: La escucha empática.
  • La escucha empática.
  • Beneficios de la escucha empática.

• La carencia del reconocimiento de las emociones en los otros.
  • El sociópata y el psicópata.
  • La fobia o ansiedad social.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 14 preguntas (a/b/c)

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Tema 11. Las habilidades sociales en las relaciones interpersonales:

• Introducción.

• Concepto de habilidades sociales en las relaciones interpersonales.

• Desarrollo evolutivo de las habilidades sociales. Ámbitos de socialización.

• Las habilidades sociales en la infancia, adolescencia y vida adulta.

• Estilos de comportamiento en las relaciones interpersonales: Asertivo, pasivo, agresivo.
  • Comportamiento pasivo o inhibido.
  • Comportamiento agresivo.
  • Comportamiento asertivo.

• La conducta socialmente habilidosa.

• Componentes de las habilidades sociales.
  • Componentes verbales de las habilidades sociales.
  • Componentes paralingüísticos.
  • Componentes no verbales de las habilidades sociales: El lenguaje corporal.

• La importancia de qué decir y de cómo decirlo.

• Programas para el desarrollo de las habilidades sociales.
  • Técnicas generales de entrenamiento de habilidades sociales.
  • Programas de desarrollo de habilidades sociales en la escuela.
    • Las habilidades incluidas en el PEHIS y del PAHS.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 14 preguntas (a/b/c)

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Tema 12. Cómo mejorar la inteligencia emocional. Aplicación práctica:

• Introducción.

• Mi inteligencia emocional.

• Reconocer la propia inteligencia emocional.
  • Las preocupaciones que obstaculizan mi desempeño.

• La importancia de la inteligencia emocional en la salud mental y física.

• Neuropsicoeducación.

• Desarrollo de la inteligencia emocional.
  • Detectar pensamientos, cambios fisiológicos y comportamientos erróneos.
  • La reestructuración cognitiva en las respuestas emocionales.
    • Creencias racionales e irracionales.
  • Aprender a resolver problemas y técnicas de autocontrol emocional.
  • Estrategias para superar los problemas que se nos presentan en la vida.

• Consejos para desarrollar la competencia emocional.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 18 preguntas (a/b/c)

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Tema 13. Cómo intentar ser medianamente feliz. El don de la búsqueda de la felicidad:

• Introducción.

• Emociones constructivas. Efectos que producen los estados anímicos positivos.

• Los destructores de la felicidad.

• El pensamiento emocional eficaz.

• El don de la búsqueda de la felicidad: Qué es la felicidad, cómo encontrarla.
  • Afectividad positiva.

• Relación entre inteligencia emocional y felicidad.

• Terapia de la risa: Efectos beneficiosos.
  • Beneficios de la risa.
  • Risoterapia.

• Terapia del optimismo: El buen humor.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 18 preguntas (a/b/c)

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Tema 14. Áreas de aplicación de la inteligencia emocional:

• Introducción.

• La inteligencia emocional en la familia. Cómo aplicarla para hacer que los hijos sean emocionalmente inteligentes.
  • Estilos educativos parentales.
    • Consecuencias educativas.
  • Estilo educativo óptimo para el desarrollo de la inteligencia emocional de nuestros hijos.
  • Métodos de disciplina familiares eficaces.
  • El desarrollo de las emociones morales en la familia.
  • El fomento de las emociones empáticas en la familia.
  • Cómo enseñar a resolver y superar los problemas de los hijos.
  • Cómo hacer que nuestros hijos sean emocionalmente inteligentes.
    • Optimismo.

• La inteligencia emocional en la escuela. Cómo incrementarla en los alumnos.
  • Programas de desarrollo emocional.

• La inteligencia emocional en el campo de la salud. Aplicaciones prácticas.
  • La ansiedad y la salud.
  • El estrés y la salud.
  • La ira y la salud.
  • Aplicaciones prácticas de la inteligencia emocional en la salud: Las emociones positivas.

• La inteligencia emocional en el contexto empresarial. Aplicaciones prácticas: Coaching y programación neurolingüística.
  • La importancia de la inteligencia emocional en el rendimiento de los trabajadores.
  • El creciente interés de las empresas por la Inteligencia Emocional.
  • Qué es el coaching. Procedimiento de trabajo.
  • Qué es la Programación Neurolingüística.
    • Procedimiento de trabajo.

• La inteligencia emocional en las relaciones de pareja. Cómo mejorar y favorecer las relaciones de pareja.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 18 preguntas (a/b/c)

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Tema 15. Nuevas perspectivas en el campo de la inteligencia emocional:

• Introducción.

• La inteligencia emocional como prevención de la desadaptación física y psíquica.

• Aportaciones del dalai lama al área de la inteligencia emocional.
  • Ventajas a nivel emocional.

• La meditación.

• Líneas de trabajo actuales.
  • El cultivo del equilibrio emocional.

• Resumen.

• Autoevaluación.

• Bibliografía.

Examen Test: 17 preguntas (a/b/c)

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Anexos:

• Ejercicios y control de la respiración.

• Ejercicio para tranquilizarse.

• Condiciones para una buena relajación.

• Entrenamiento autógeno de Schultz.

• Relajación progresiva de Jacobson.

• Relajación progresiva: Técnica de Wolpe.

• Eutonía.

• Método Vittoz: Relajación psicosensorial.

• Relajación y meditación Zen.

• Regulación activa del tono de Stokvis.

• Sofrología.

• Meditación trascendental.

• Relajaciones meditativas.

• Técnica de Benson.

• Técnica de Visualización.

• Autohipnosis.

• Técnicas de relajación articular.

Tema 1. Aprender en la sociedad del conocimiento:

• Introducción.
• Nuevas competencias para las sociedades y organizaciones de conocimiento.
• Del aprendizaje discreto a la construcción del conocimiento.
  • Construcción del conocimiento: Un nuevo enfoque de la educación actual.
  • Principios y modelos para un aprendizaje colaborativo y constructivo.
• La educación flexible en la sociedad del conocimiento.
• Los entornos virtuales de aprendizaje: Más allá de la educación a distancia tradicional.
  • Flexibilidad espacial: La extensión de los recursos.
  • Flexibilidad temporal: El enriquecimiento de la comunicación.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 8 preguntas (a/b/c)

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Tema 2. Nuevas tecnologías nuevos entornos para el aprendizaje:

• Nuevas tecnologías: un concepto desde la didáctica.
• De las nuevas tecnologías a los nuevos entornos de aprendizaje.
• Los entornos multimedia: los entornos de aprendizaje flexibles.
  • El uso de programas multimedia en la enseñanza: aportaciones.
  • Concepciones pedagógicas referenciales de los programas multimedia.
  • Cuatro modelos de programas multimedia.
• Internet: los entornos de comunicación en la red.
  • Innovaciones de las redes digitales de comunicación en la enseñanza.
  • Modelos de formación en la red.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 9 preguntas (a/b/c)

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Tema 3. Integración de los entornos virtuales de aprendizaje en los centros escolares:

• Introducción.
• Niveles de decisión y dimensiones transversales.
• Entornos de aprendizaje: condicionantes curriculares.
• Capacitación tecnológica de formadores y formados.
• Organización de programas y recursos.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 5 preguntas (a/b/c)

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Tema 4. Bases para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje:

• Los paradigmas de aprendizaje subyacentes: el aprendizaje centrado en el estudiante.
• Avances tecnológicos.
• Contribuciones desde la inteligencia artificial y los sistemas expertos.
• De la instrucción con el ordenador a las comunidades virtuales.
• Principios para el diseño de entornos virtuales de construcción del conocimiento.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 5 preguntas (a/b/c)

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Tema 5. La simulación por ordenador en la enseñanza:

• Concepto y modelos.
• Argumentos pragmáticos para su uso educativo y modelos didácticos.
• Simulación aplicada a la generación de conocimiento.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 4 preguntas (a/b/c)

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Tema 6. La teleconferencia aplicada a la generación del conocimiento:

• Parámetros definitorios de los modelos generativos de teleconferencia.
• Entornos virtuales de aprendizaje aplicados a la generación del conocimiento.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 5 preguntas (a/b/c)

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Tema 7. Las iniciativas europeas para aprender en la era digital e-Learning:

• Las iniciativas y avances precedentes a escala europea.
• El plan de acción e-Learning: concebir la educación del futuro.
  • Acciones de cohesión relativas a infraestructuras y equipamientos.
  • Acciones de cohesión relativas a la formación.
  • Acciones de cohesión desde el punto de vista de los servicios y los contenidos.
  • Acciones de cohesión para reforzar la cooperación y el diálogo.
• Programas e instrumentos relacionados con e-Learning.
• Resumen.
• Autoevaluación.
• Bibliografía.

Examen Test: 5 preguntas (a/b/c)

El alumno debe de realizar un trabajo final de máster de un tema relacionado con el máster, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

Para no publicarlo:

• Debe ser una extensión de unas 30 páginas.
• Puede ser tanto caso clínico, como trabajo de investigación o revisión bibliográfica.
• Debe estar citada en estilo Vancouver

Para la publicación:

• Debe ser una revisión bibliográfica de unas 50 páginas*.
• Letra Times New Roman.
• Tamaño 12.
• Interlineado 1-1,15.
• La bibliografía debe ser desde hace 5 años en adelante.
• Debe estar citada en estilo Vancouver y con citas en el texto.

* Tenga en cuenta que el número de páginas se puede ver reducido a la hora del proceso de maquetación para la impresión de su libro.